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湖南科技大学2020年考研真题：845课程与教学论

科目名称：845课程与教学论

适用专业：045115小学教育

一、名词解释(本大题共5小题，每题6分，共30分)

1、泰勒原理

2、复式教学

3、走班制

4、表现性课程目标

5、常模参照测验

二、简答题(本大题共4小题，每题15分，共60分)

1、教学目标的叙写般都要求遵循美国课程学者马杰的教学目标编写“ABCD模式”。请简要说明该模式的基本内容。

2、研究性学习的内涵及其实施的基本程序是什么，研究性学习活动的开展对学生的发展有哪些价值。

3、根据知识的性质，课程内容当中既包括陈述性知识，也包括程序性知识。请分析程序性知识的内容及其教学设计的注意事项。

4、教学反思是教师专业成长和发展的重要途径。在实践中，教师教学反思的途径有哪些。

三、论述题(本大题共1小题，30分)

20世纪中期美国课程理论专家施瓦布经过长期的反思和研究，创建了著名的课程开发“实践模式”。请结合该模式的基本内容，谈谈哪些观点对当今的课程与教学改革实践具有重要的指导意义，在实践中又如何做呢?

四、案例分析题(30分)

请阅读下面的教学案例，回答后面的问题。

人教版小学四年级语文教材下册中有一篇课文《渔夫的故事》，选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。本文通过讲述渔夫撒网捕鱼捞到一个黄胆瓶，从里面冒出一个魔鬼，魔鬼要杀死渔夫，渔夫战胜魔鬼的故事，告诉我们正义是战胜邪恶的。

当我教到最后一个自然段“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀!”渔夫边把瓶子强近岸边。准备扔到海里去，边说，“我要把你投到海里去，你设你在这里已经住过100年，这一回我非叫你在海里住辈子不可。

我知道你是坏透了的。”在我的引导下，学生总结出来“渔夫战胜了说的魔鬼，把魔鬼制服了”的主题，本想课程的教学就到此结束。没想到这个时候，一名学生突然站起来问，“老师，渔夫把魔鬼扔到大海里去了吗?”我故做迟疑地问:“你说呢?你说油夫有没有把魔鬼扔到海里去呢?”没想到这间，竟然激起了大家争先思后的发言。

学生1:最后一段说:渔夫把胆瓶挪到了岸边，我想他应该扔下去了。而且魔鬼那么坏。

学生2:最后渔夫说，我要把你投到海里，这一回非叫你在海里住一辈子不可。我想应该也扔到海里去了。

学生3:最后一段渔夫说，我不仅要把你投到海里，还要把你怎样待我的事告诉世人，叫大家当心，捞着你就立刻把你投回到海里去，让你水远留在海里。从这句话推断来看，应该也扔进去了。

学生4:不见得吧，课文只是说拖到了海边，要把魔鬼扔到海里去，但结果到底有没有扔下去，不太好判断呢。

在这种情况下，显然学生对故事的结尾出现了两种推断，表现出强烈的好奇心和求知欲。该怎样帮助学生解决心中的这个疑感呢?灵机动，计上心头。我说:“老师原来读书的时候呀，看到过这个故事的后续部分，下面我把这个故事讲给大家听，再请大家来判断，渔夫是扔还是没有扔吧。”

“正当渔夫要把魔鬼瓶往海里扔的时候，魔鬼对渔翁说:放我出去吧，这正是你讲仁义的时候呢。我向你赌咒，今后我绝不危害你，而且还要给你一样东西，它能使你发财致富。渔夫竟然被魔鬼说动了，他接受魔鬼的要求，他们约定:渔翁释放魔鬼，魔鬼不可危害渔翁，而且要以他的能力报答渔翁。魔鬼以安拉的大名发过誓，渔翁终于相信了他。渔翁打开瓶口，那一股青烟又从瓶中冒了出来，飘飘荡荡地升到空中，逐渐汇集起来，变成了那个狰狞的魔鬼。魔鬼一脱离胆瓶，立即一脚把胆瓶踢到海中。渔翁见魔鬼把胆瓶踢到了海中，吃了惊，认为这回自己非受害不可了。暗自叹道:这可不是好兆头。继而他鼓起勇气说:魔爷，安拉说过，你应践约，因为约言将是要受审查的。你同我有约在先，发誓不欺骗我，你不违约，安拉就不会惩罚你。因为安拉尽管宽容，却从不疏忽大意。魔鬼哈哈大笑起来。笑毕，拔脚向前走，边走边说:渔翡，跟我来吧。渔翁额颤兢兢地跟在魔鬼后面，他不相信自己能够脱险。他们径直向前，经过片片郊区，越过一座座山岭，来到处宽阔的山谷。谷底有一个清澈的湖泊。魔鬼涉水入湖，对渔翁说:随我来吧。于是渔临跟着魔见下到湖里去。.....

故事讲到这里，学生立马明白了，渔夫不仅没有把魔鬼扔到海里去，而且还跟着魔鬼去了一个不知道什么地方的湖里，而且好像故事还永远没有结束，之后又会发生什么呢?这样的教学过程不仅解决学生心中的疑感，而且激起了学生心中无限的退想与追问间.....

回答下面的问题:

1、请对这个教学案例做简要的评析。(10分)

2、你从这个教学案例中，获得了哪些教学启示。(10分)

3、如果是你，这节课后续还可以如何推进。(10分)