2021年教育学考研311教育学专业基础综合真题及参考答案

更新时间：2022-08-22来源：升研教育

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2021年教育学考研311教育学专业基础综合真题及参考答案

一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

1、某化学老师在讲解化学元索周期表时，还与学生分享了门捷列夫发现元素周期表的故事，鼓励学生探索真理，发现化学的奧秘。该老师遵循的教学原则是()。

A、直观性原则

B、思想性和科学性统一的原则

C、启发性原则

D、理论联系实践原则

【答案】B

【解析】科学性与思想性统一是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德及正确的人生观和世界观教育。老师通过使用科学性与思想性统一的教学原则，让学生不仅获得了知识，还可以鼓励学生的创造性和积极探索的精神。本题正确答案为B项。

2、习近平总书记指出，广大青年要自觉践行社会主义核心价值观，勉励青年“人生的扣子从一开始就要扣好”，从教育语言上讲，这一生动表述属于()。

A、教育定义

B、教育术语

C、教育隐喻

D、教育话语

【答案】C

【解析】教育隐喻指的是用一种事物暗喻另一种事物，是在某种事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语义行为和文化行为。用“人生的扣子从一开始就要扣好”比喻青年期要践行好社会主义核心价值观。本题正确答案为C项。

3、分别从“教育一劳动生产率一工资”和“教育一筛选一工资”的角度讨论工资和教育的关系问题的两种理论是()。

A、人力资本理论和文凭理论

B、人力资本理论和劳动市场理论

C、再生产理论和文凭理论

D、再生产理论和劳动市场理论

【答案】A

【解析】人力资本理论是由以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家于20世纪60年代提出的。该理论认为，教育不仅可以提高个人所得，还能提高生产力，促进社会经济的发展。筛选假设理论也称文凭理论，其代表人物伯格、斯蒂格利茨等对人力资本理论关于教育能提高人的生产能力、能提高生产率的观点提出了质疑，认为教育并不提高人的能力，只是一个筛子，是劳动力市场用来区别不同人的能力的手段。本题正确答案为A项。

4、布莱特等人研究发现，在同辈群体交流中，儿童倾向于拒斥低于自已道德发展阶段的同伴的道德推理，能够理解和同化高于自己一个发展阶段的同伴的道德推理，但不能接受两个或多个道德推理。这个发现说明儿童的道德认知发展具有()。

A、差异性、顺序性、不平衡性

B、顺序性、不平衡性、阶段性

C、阶段性、顺序性、差异性

D、不平衡性、阶段性、差异性

【答案】C

【解析】不平衡性是指在一个人的发展过程中，身心发展的速度和方面在不同年龄阶段或者在同一年龄阶段的发展都是不均衡的。美国人布莱特发现儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理，这种现象称为“布莱特效应”。这个理论并没有体现出不平衡性。本题正确答案为C项。

5、赫尔巴特认为，卢梭要求一个成年人长久陪伴一个孩子，献出自己的全部时间和精力，这种教育代价太昂贵了，说明他不赞成()。

A、国民教育

B、家庭教育

C、学校教育

D、个体教育

【答案】B

【解析】卢梭在他的自然主义教育思想中，强调家庭教育。因此赫尔巴特不赞成的是家庭教育。本题正确答案为B项。

6、伴随封建庄园经济的退潮，机器大工业取代了手工业，在机器操作中，工人“使用工具”变成了“服侍机器”，虽然操作机器也要一定的经验和技巧，但整体而言，操作技术太简化了，为了避免人被机器奴役，马克思主义主张要实施()。

A、技术教育

B、职业教育

C、全面发展的教育

D、劳动技术教育

【答案】C

【解析】马克思提出人的全面发展理论，是指人的劳动能力的全面发展，人的体力和智力的全面发展，人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。本题正确答案为C项。

7、根据《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》规划，到2020年，我国学前三年毛人园率要高达85%，其中普惠园占80%，这里指的学前教育不属于()。

A、基础教育

B、义务教育

C、终身教育

D、国民教育

【答案】B

【解析】义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、学校、家庭和社会必须予以保证的国民教育。目前我国实行6~15岁的九年义务教育，学前教育并没有纳入其中。本题正确答案为B项。

8、把两门或两门以，上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于()。

A、核心课程

B、融合课程

C、相关课程

D、活动课程

【答案】C

【解析】课程类型是指课程的组织方式或设计种类。按课程内容固有的属性，课程类型可划分为学科课程和活动课程。核心课程是指对所有学生都是必要的且也是必修的学科领城，故A项错误；融合课程是打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程，故B项错误；活动课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程，故D项错误；相关课程是把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，加强学科联系但不打破原来的学科界限，故C项正确。本题正确答案为C项。

9、小丁不怎么懂得拒绝别人，一天小丁正在和爸爸打羽毛球，小红过来说也要玩，小丁把球拍让给小红，但是很不情愿，回家路上爸爸对他说，如果还想玩儿，可以和小红说我再玩儿会就给你。从德育途径上说，爸爸的做法属于()。

A、管理育人

B、活动育人

C、环境育人

D、指导育人

【答案】D

【解析】与直接的道德教育相对而言，间接的道德教育是在其他学科教学或教育实践活动中，通过道德渗透的方式，潜移默化地引导学生形成和掌握道德知识与道德观念的教育活动，主要有教学育人、指导育人、管理育人、活动育人、环境育人等。爸爸通过语言为小丁提供范例，明显属于指导育人的方式。本题正确答案为D项。

10、某师范学院给师范生开设“20世纪数学思想史”课，按照舒尔曼的教学知识分类框架，此课程核心功能是增进教师的()。

A、内容知识

B、课程知识

C、学科教育

D、教育脉络

【答案】A

【解析】舒尔曼“教学的知识基础”提出了教学需要七类知识的支撑：学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、有关学生的知识、教育情境的知识、其他课程知识。其中，有关教育情境的知识强调教师对于教学情境的应用。20世纪数学思想史是属于有关数学的学科内容知识。本题正确答案为A项。由

11、20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行”政策，以促进国民经济快速发展。这种政策的理论基础是()。

A、劳动力市场理论

B、筛选假设理论

C、教育万能论

D、人力资本理论

【答案】D

【解析】教育与社会关系的主要理论有教育独立论、教育万能论、劳动力市场理论、筛选假设理论和人力资本理论。人力资本理论最早起源于经济学研究。20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立人力资本理论，开辟了关于人类生产能力的崭新思路。该理论认为物质资本指物质产品上的资本，包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等；而人力资本则是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。题干中提到的“许多国家推行“教育先行’政策，以促进国民经济快速发展”，这种政策的理论基础是人力资本理论。本题正确答案为D项。

12、下列格言中体现自我教育法的是()、

A、桃李不言，下自成蹊

B、染于苍则苍，染于黄则黄

C、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

D、省察于将发之际，省察于已发之时

【答案】D

【解析】自我教育是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种方法。“省察”就是自我教育的德育方法。本题正确答案为D项。

13、在负数的初步认识教学设计中，胡老师的教学目标之一是在教师示范和讲解后，学生独立列举至少一个日常生活中使用负数的例子，按照布鲁姆的教学目标分类的标准，这一目标中涉及的认识维度的类目是()。

A、理解

B、分析

C、运用

D、创造

【答案】C

【解析】布鲁姆的教育目标分类学将全部教学目标划分为认知领域、情感领城和动作技能领域。其中，认知领城的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。让学生列举关于负数的例子很显然是对所学知识的应用。本题正确答案为C项。

14、有关“六艺”陈述正确的是()。

A、乡学侧重书数教育，国学重视礼乐教育

B、礼乐和射御分别面向不同阶级的奴隶主子弟

C、射御教育是“六艺”教育的中心

D、乡学和国学对“六艺”教育的要求，在层次上有所不同

【答案】D

【解析】西周无论是国学还是乡学，无论是小学还是大学，都以“六艺”为基本学科，只是在要求上有层次的不同。本题正确答案为D项。

15、按发生的时间顺序排列正确的是()。

A、设立太学、文翁兴学、设立鸿都门学

B、文翁兴学、白虎观会议、设立鸿都门学

C、白虎观会议、设立太学、文翁兴学

D、设立鸿都门学、白虎观会议、设立太学

【答案】B

【解析】公元前141年,西汉汉景帝时蜀郡太守文翁大力发展当地教育事业,史称“文翁兴学”。公元前124年,为了培养和选拔精通儒经的治术人才,汉武帝采纳了董仲舒的建议，下诏在长安设太学,置博士弟子,这是汉代正式成立太学之始。白虎观会议,是指东汉章帝时召集大夫、博士、议郎、郎官和诸生在白虎观召开的一次讨论儒家经典的学术会议。鸿都门学是东汉汉灵帝在洛阳办的学校。因此,本题正确答案是B项。

16、唐代专门面向科举考试设立的学校是()

A、广文馆

B、弘文馆

C、国子学

D、四门学

【答案】A

【解析】广文馆接受将应进士科考试者申请附监读书备考，是唐朝政府面向科举考试设立的学校。本题正确答案为A项。

17、把“存天理，灭人欲”作为教育基本任务的是()。

A、朱熹、颜元、

B、颜元、王阳明

C、朱熹、黄宗羲

D、朱熹、王阳明

【答案】D

【解析】朱熹认为，教育的作用就在于改变人的“气质”，使其中好的方面发挥出来，清除不好的方面。这一过程即“存天理，灭人欲”。王守仁，世称阳明先生，指出教育的作用就是“致良知”，就是去除物欲对“良知”的蒙蔽，使人本心上的良知得以发现，也就是王守仁认为的“明其心”。本题正确答案为D项。

18、冯桂芬的《校邠庐抗议》中提出：“如以中国之伦常为名教之原本，辅以诸国富强之术，不更善之善者哉?"其体现的思想是()。

A、师夷长技以制夷

B、经世致用

C、中体西用

D、洋为中用

【答案】C

【解析】题干意思是“以中国的关系经常名教为根源，辅之以其他国家富强之术”，体现了洋务派“中体西用”的思想主张。本题正确答案为C项。

19、梁启超重视女子教育，并积极推动女子教育实践，他參与创办了()。

A、务本女塾

B、经正女学

C、爱国女校

D、振华中学

【答案】B

【解析】梁启超提倡创设女学，参与创办了经正女学，又名经氏女学，是中国创办最早的女学之一。本题正确答案为B项。

20、蒙学堂和寻常小学共7年，规定为义务教育的性质，“无论何色人等，皆因受七年教育”是在哪个学制提出的?()

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬子一癸丑学制

D、壬戌学制

【答案】A

【解析】“壬寅学制”规划义务教育性质为“无论何色人等皆应受此七年教育”，它是首次提出义务教育的学制。本题正确答案为A项。

21、恽代英重视教育，其主张实施()。

A、单元教学法

B、设计教学法

C、适应个性教学法

D、自我辅导法

【答案】D

【解析】恽代英是中国共产党早期出色的活动家和理论家、杰出的青年运动领导人，也是一位教育理论的探索者和教育改革的实践者。他提出的教科书的改革要求，第一就是要遵循自学辅导的指导思想。本题正确答案为D项。

22、抗战时期组成西北联合大学的学校是()。

A、北平大学、北平师范大学、中央大学

B、北平大学、北平师范大学、北洋工学院

C、北平大学、北洋工学院、中央大学

D、北平师范大学、北洋工学院、中央大学

【答案】B

【解析】抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将沿海地区不少著名大学西迁，由北平大学、北平师范大学、北洋工学院组成西北联合大学。本题正确答案为B项。

23、梁漱溟期望通过乡村重建，探索出拯救中国的第三条道路，其教育改革思想强调()。

A、农民科学化、科学简单化

B、使无业者有业、使有业者乐业

C、功以养生、学以明生、团以保生

D、伦理本位、职业分途

【答案】D

【解析】梁漱溟提出“伦理本位、职业分途”，以此否定阶级斗争理论，认为自己多年以来进行的乡村建设才是中国的唯一出路。A项由晏阳初提出，B项由黄炎培提出，C项由陶行知提出。本题正确答案为D项。

24、关于希伯来学校教育实践表述正确的是()。

A、教师教儿童学《塔木德》时，鼓励儿童发问

B、教师体罚学生，以提高学习《吠陀》的效果

C、在文士学校，学生在纸草上书写

D、学生在泥板书舍用楔形文字书写

【答案】A

【解析】B项是古印度婆罗门时期的教育实践，C项是埃及的教育实践，D项是巴比伦的教育实践。本题正确答案为A项。

25、关于雅典城邦教育，亚里士多德在《政治学》中主张的是()。

A、自由教育要兼顾文化和职业技能

B、家庭教育是合适的方式

C、青少年教育应成为城邦立法者最关心的问题

D、智力教育先于身体训练

【答案】C

【解析】亚里士多德提倡自由教育，不重视职业技能。亚里士多德指出家庭教育只是教育阶段的一部分，应该由城邦立法来关注青少年教育。在亚里士多德的体、德、智、美和谐发展的教育思想中，首先是体格教育。本题正确答案为C项。

26、关于儿童早期教育，昆体良的建议是()。

A、七岁前不必认字

B、不要让教育成为一种娱乐

C、多学拉丁语

D、不要让儿童在他们还不热爱学习的时候就厌恶学习

【答案】D

【解析】昆体良特别重视儿童学习兴趣的培养，因此，在他看来教育方法应当注意不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，还要使最初的教育成为一种娱乐。本题正确答案为D项。

27、10-15世纪，拜占庭教育的主要成就体现在()。

A、确立了西方七艺课程

B、继承了古希腊、古罗马文化遗产

C、建立起发达完善的教会教育体系

D、创新“教育环”的教学形式

【答案】B

【解析】拜占庭教育直接继承了古希腊和古罗马的文化教育遗产。西方七艺课程是由柏拉图确立的。本题正确答案为B项。

28、相对于十七、十八世纪的牛津大学和剑桥大学而言，同时期的爱丁堡大学、格拉斯哥大学为代表的苏格兰大学更为重视()。

A、古典人文学科的教学

B、自然科学和实用学科教育

C、神学人才培养

D、自由教育的开展

【答案】B

【解析】牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型代表，教学以古典学科和神学为主。而苏格兰大学适应社会的发展和需求，更重视自然和实用学科。本题正确答案为B项。

29、集中体现夸美纽斯“泛智”教育思想的表述是()。

A、将一切事物交给人类

B、改良学校的基础应当是万物的严谨秩序

C、儿童天性有博学、道德和虔信的种子

D、人是造物中最崇高、最完美、最美好的

【答案】A

【解析】基于教育的崇高目的，夸美纽斯提出了“将一切事物教给一切人”的泛智主义教育观。所谓“泛智”包含着两个方面内容：一是教育内容泛智化，掌握对于人类来说必需的一切知识；二是教育对象普及化，要求学校向全体人民敞开大门，不论富贵贫贱，一切男女青年都应进学校。本题正确答案为A项。

30、卢梭将儿童所受教育分为自然教育等，自然教育是()。

A、个人劳动技能和习惯的教育

B、个人知识和道德素养的教育

C、个人才能和器官发展

D、个人生活习惯和态度

【答案】C

【解析】卢梭是18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。他通过教育代表作《爱弥儿》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的、培养新人的教育理想，是指人本身的自然发展，即才能等的发展。本题正确答案为C项

31、20世纪法国统一学校运动的重要内容是()。

A、衔接初等教育和中等教育

B、衔接中等教育和高等教育

C、中等教育普及

D、高等教育大众化

【答案】A

【解析】1919年，法国新大学同志会掀起了试图衔接初等教育与中等教育的“统一学校运动”。他们认为，统一学校主要解决两个问题：民主教育和择优录取。本题正确答案为A项。

32、1933-1941年在美国实行“八年研究”的高中教育改革研究计划，其指导思想是()。

A、进步主义

B、结构主义

C、要素主义

D、永恒主义

【答案】A

【解析】“八年研究”是美国进步教育协会1934一1942年在中等教育方面开展的一项调查研究活动。参与研究的中学在“中学与大学关系委员会”和专门指导委员会的督导和协调下，在实验中学内部实施多方位教育革新，主要是按照进步教育的原则自由制定学校教学计划，编制课程，实施民主管理，鼓励教师参与实验研究，并与学生合作开展各项实验活动。因此，其指导思想是进步主义。本题正确答案为A项。

33、20世纪30年代末，苏联中小学教育改革主题是()，

A、强化劳动教育

B、系统知识教学

C、统一学劳动学校

D、实行单元教学大纲

【答案】B

【解析】1931年，联共中央和苏联政府颁布了一项有关教育改革的决定，即《关于小学和中学的决定》。建议研究教学大纲，在教学大網中有范围明确的系统知识，加强基础知识和基本技能的训练。本题正确答案为B项。

34、“风声鹤唳，草木皆兵”反映的是条件作用的()。

A、分化

B、消退

C、泛化

D、强化

【答案】C

【解析】泛化指机体对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能透发其条件反应。分化指通过选择性强化和消退使机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过程。消退指如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。采取适当的强化物而使机体反应概率、强度和速度增强的过程称为强化。本题正确答案为C项。

35、根据柯尔伯格道德理论，学生最有可能出现创造性行为减少的阶段是()。

A、惩罚与服从定向阶段

B、相对功利定向阶段

C、遵守法规和秩序定向阶段

D、社会契约定向阶段

【答案】C

【解析】遵守法规和秩序定向阶段的道德价值是以服从权威为导向，这一阶段的儿童最有可能会减少创造性行为。本题正确答案为C项。

36、无论给文字配图还是给图配上文字，都有助于学习者回忆相关内容，从信息加工角度来看，这是因为()。

A、进行了有意义编码

B、扩展了工作记忆容量

C、使用了双重编码

D、形成了信息

【答案】C

【解析】文字和图像的组合是运用了双重编码的形式，有助于学习者识记和回忆再认。本题正确答案为C项。

37、在课堂教学中，为让学生理解浮力，教师现要求学生把一个土豆放在盛有水的容器中，土豆沉底，让学生放盐，土豆浮起来，然后又加水，土豆又沉，反复进行。教师使用了()。

A、互惠式教学

B、随机通达教学

C、认知学徒制

D、支架式教学

【答案】B

【解析】互惠式教学一般是以小组的形式展开的；随机通达教学是指学习过程中对于信息意义的建构可以从不同的角度入手，从而获得对于不同方面的理解；认知学徒制是一种从改造学校教育中的主要问题出发，将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育整合起来的新型教学模式；支架式教学是教师在教学时应该为学生提供一种有利于有效理解知识的“支架”，并借助于“支架”进一步使学生深层次理解教学内容的教学模式。本题正确答案为B项。

38、根据维果斯基的观点，属于心理工具的是()。

A、微信表情

B、毛笔、

C、无人机

D、口罩

【答案】A

【解析】维果斯基认为人类的精神生产工具或“心理工具”，就是各种符号。根据选项，只有微信表情属于心理工具。本题正确答案为A项。

39、在对小学生运算思维能力培养的实验研究中，研究者把运算思维能力定义为运算技能与逻辑思维有机整合的能力。其定义包括四个维度。体现的教育研究原则是()。

A、客观性

B、公共性、

C、规则性

D、秩序性

【答案】B

【解析】本题考查“教育研究的基本原则”。公共性原则是指研究者在表达教育研究的研究程序、号法和成果时要用明确、清楚的文化符号，以保证同行专家了解整个研究过程。题目中“运算思维能力定义为、包括四个方面”体现了研究程序明确，过程清晰。本题正确答案为B项。

40、对某新教师的教学进行观察和反馈，说明运用的研究方法是()。

A、三角互证

B、反馈法

C、阐述法

D、伪证法

【答案】B

【解析】三角再证法，同六问题从三个(或多个)不同来源、不同方式得来的结果加以比较分析，看是否具有一致性。反馈法，广泛听取同行、同事、朋友和家人的意见，从更多的角度理解和分析研究结果。阐述法就是一种用三、四个分论点对中心论点的属性进行限定和对其意义进行阐发的思维方法。伪证法，在建立了初步假设之后，想尽一切办法证明这个假设是不真实的或是不完全真实的，然后修改或排除这一假设，直至找到在现存条件下最为合理的假设。本题正确答案为B项。

41、在命题时使用“双向细目表”，以保证试卷知识点的覆盖面和认知层次的合理性，这种做法是为了()。

A、结构效度

B、预测效度

C、同时效度

D、内容效度

【答案】D

【解析】结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和性质的程度。预测，效度是指测验对预测某种行为的有效性程度。同时效度p指收集测验分效数据和准则分数数据是同时进行的。内容效度，指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。题目中“试卷知识点覆盖、认知合理”体现内容效度。本题正确答案为D项

42、在对参加抗击新冠肺炎疫情的一线医护人员子女学业成绩影响的访谈准备中，应采取（）

A、粗线条提纲和标准化

B、精细提纲和标准化

C、粗线条提纲和灵活化

D、惊喜访谈提纲和灵活化

【答案】C

【解析】结构性访谈调查，又称标准化访谈。是指访谈者按照统灭的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。非结构性访谈调查，指只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈。它有利于访谈者和被访谈者充分发挥主动性、创造性，调动双方积极性，并根据具体情况来把握访谈过程，拓宽和加深对问题的考察，灵活处理在访谈设计中没有考虑到的事件和问题。题目中“疫情、学业成绩影响”等新局势、不确定的访谈调查内容，更适合“粗线条提纲和灵活化”。本题正确答案为C项。

43、赞可夫的教学与发展问题研究，先后进行了三轮实验，实验班由第一轮的1个班，到第二轮的300个班，再到第三轮的上千个班，这一教育实验属于()。

A、真实验

B、准实验

C、前实验

D、预实验

【答案】B

【解析】真实验指严格按照实验法的科学性要求，随机地选择和分配被试，系统地操纵自变量，全面地控制无关变量的实验。准实验指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。前实验，通常指用自然描述来识别自然存在的临界变量及其关系的过程。不是严格意义上的实验。D项预实验为干扰项。题目中“1个班、300个班、上手班”不是随机分派被试，且班级数量较多。本题正确答案为B项。

44、年龄、教龄、职称不同的同一学校同年级的物理老师，都用一种新的教学方法教授一段时间后，再对所教学生进行学业成绩测试，不同老师的学生成绩变化不同。根据此结果推论，新的教学方法能够改善学生的学业表现，这种分析方法属于()。

A、求同

B、求异

C、剩余

D、共生

【答案】A

【解析】求同比较法，是寻求不同事物的共同点以寻求事物发展的共同规律。求异比较法，是比较两个事物的不同属性，从而说明两个事物的不同，以发现事物发生发展的特殊性。题目中“同一学校、年级、教学方法”。都是共同点。本题正确答案为A项。

45、研究中学生自尊与创造力的关系，分别用《自尊量表》和《创造力量表》。已知中学生自尊水平和创造力均呈现正态分布，其采用的分析方法是()。

A、二列相关

B、积差相关、

C、等级相关

D、φ相关

【答案】B

【解析】二列相关，用于考查两个正态变量的相互关系。但一列是一个连续变量的观测值，另一列则是一个连续变量人为地按一定标准划分为两个类别的数据，即被人为地划分成一个二分变量。积差相关是用积差相关系数来度量双变量之间线性关系的方法。等级相关法是依据具有等级顺序的测量数据来研究变量间相互关系的方法，适用于变量所服从的分布不是正态分布或近似的正态分布时。φ相关，品质相关系数是指两个品质型变量的相关系数。品质相关的适用条件为：两个变量都为品质型变量。品质相关又可以分为四分相关。相关。φ相关的适用条件是：两个变量都是品质型变量，且都是二分变量。题目中“研究自尊和创造力的关系，呈现正态分布”适合积差相关的分析方法。本题正确答案为B项。

二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。

46、劳动教育就是组织学生进行劳动。

【答案】错误。

劳动教育是使学生树立正确的劳动观点，培养学生热爱劳动和劳动人民的情感，养成劳动习惯的教育，是德智体美劳全面发展教育的主要内容之一。。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。从劳动教育的手段看，劳动教育可以通过劳动活动进行，还可以通过组织学生参加社会公益活动、进行社会实践等方式进行。因此，把劳动教育简单等同于劳动，说法太过片面。

47、中世纪大学的主要教育职能是进行职业训练。

【答案】正确。

随着城市和工商业的发展，传统的教会学校已经不能满足新兴市民的需要，形成了对新的专门知识的强烈需求。中世纪大学为满足世俗和教会的管理及统治的多方面需要而培养所需人员。中世纪大学具有职业性和实用性的特征，中世纪大学最基本的任务和职能就是对学生进行职业训练，培养社会所需的专业人才。

48、自主学习就是完全独立的学习。

【答案】错误。

自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的科学指导下，发挥自身优势和潜能，变“教我学”为“我会学”，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化的一种教学模式。独立学习往往指在不依靠他人的帮助下进行学习，虽然自主学习要锻炼学生的独立学习精神和能力，但需要教师指导，没有教师有效的指导，也难以让学生自主学习起来。

因此，自主学习并不是完全独立的学习。

三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。

49、简述螺旋式课程组织方式，并举两个例子。

【答案】

螺旋式课程的组织方式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强的课程组织模式。

举例：

①数学课程中的螺旋式教学法。初中会学习一些简单的函数，高中会更深人地学习函数知识，大学的数学课程也会有函数课程，每重复一遍，学习的深度、广度都有所加深。

②历史课程中的螺旋式教学法。初中会初步学习近代史和世界史，高中则从更深人的角度重新学习近代史和世界史，大学则更是以专题学习为主的方式来进行更进一步的学习，深度不断加深，广度也进一步加大。

50、比较榜样示范法和演示法在内容和操作上的异同。

【答案】

相同点：榜样示范法和演示法都属于教育方法的重要组成部分，都强调教师的作用。

不同点：

①内容上不同。榜样示范法是以榜样人物的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生的思想、感情和行为的一、种德育方法。演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，如让学生观看幻灯片、电影、录像等，使学生获取知识的教学方法。

②操作上不同。演示法是更侧重智育的教学方法，教师一般向学生展示实物和视频，演示法的操作要求可以分成简单的步骤让教师执行。榜样示范法是更侧重德育的方法，且要求教师以身示范，展示教师师风师德，其操作要求并非是给与特定的明确的步骤就能执行，而是要给教师操作的基本原则，由教师感知、感悟而成为学生的示范榜样。

51、简述杜威的课程论思想及其局限性。

【答案】

①杜威的课程论思想理论的核心是以直接经验为中心；课程类型主要是开设活动课程，反对学科课程，活动课程指以开展活动的方式展开课程内容的课程类型；课程实施过程主要使用“做中学”的方法。“做中学”指学生应该主动的从经验中学，从活动中学。即学生在动手操作、开展活动中总结知识，上升到理论层面；课程编制的方式主要是“教材心理学化”，主要体现在教材的编制要依据学生的心理逻辑来编写和教材内容应尽可能以直接经验为起点来编写。

②杜威批判传统的课程思想，反对以知识为中心的教材观，强调成人的学习标准所学内容超出学生经验范围；批判教育与生活脱离、忽视学生直接经验，课程内容枯燥、无趣；批判学科课程肢解知识的整体性；传统课程匮乏现代精神。、

③杜威课程理论的局限性：忽视了系统知识，导致教育质量下降；活动不一定推导出所有知识结论；间接经验不一定还原成直接经验；活动不一定是学生感兴趣的，教育不一定是快乐的；忽视教师的主导性，耗时耗力；知识也可以用讲授的方式获得；夸大了学生的能力。

52、认知策略和元认知策略的区别和联系。

【答案】

①认知策略是学习者信息加工的方法和技术，其基本功能包括对信息进行有效的加工与整理和对信息进行分门别类的系统储存。元认知策略是对信息加工流程进行有效监视及控制的策略。

②区别：认知策略直接作用于学习材料，是对信息的加工策略，元认知策略是对认知的认知。是通过对认知过程的理解和控制，帮助学习者有效安排和调节学习，直接作用于人的认知过程。

③联系：认知策略是学习内容必不可少的工具，元认知策略是监控和指导认知策略的运用，对于学生来讲，二者需要结合，没有元认知策略帮助我们选择合适的认知策略，就不是真正的学习者。

53、假如要用问卷调查法开展当前中学生阅读能力存在的问题及其成因的调查研究，请简述研究步骤。

【答案】

①确定研究问题。“当前中学生阅读能力存在问题及原因”。

②选择样本。对研究者所在城市的所有中学进行整群抽样，选择一所中学，再进行分层抽样，在不同年级选择一定数量的样本，保证样本的代表性。

③准备工作。做好各种技术、事务和组织准备，包括培训问卷调查组成员，资料及有关问卷调查器材的准备。

④制作问卷。问卷题型主要是单选、多选和开放性题型。问卷主体维度包括六个部分：阅读数量调查；阅读速度调查；阅读偏好调查；阅读时长调查；阅读困难调查；阅读意愿调查。

⑤研究程序。与样本学校取得联系后，统一方法问卷，统一回收，也可采用线上问卷的方式，由班主任分享到班级群要求学生填写。

⑥资料整理与分析。对回收的问卷进行筛选，将最终数据录人、分析，得出调查结论。

⑦撰写调查研究报告。对所研究的问题作出解释，提出问题的意见和建议。

四、分析论述题：54~56小题，每小题30分，共90分。

54、阅读材料，并按要求回答问题。

教育当局常常宣称，他们希望学校有助于使人人得到平等的机会，情况确实是这样。一些国家在经济、上的要求、在意识形态方面设立的目标，以及世界许多地方的民族解放运动，甚至社会不安定等因素，都助长了人们强烈要求教育更加民主化的愿望。同时，有许多迹象表明教育民主化已经取得了相当大的进展。

现代社会与传统社会都创造了许多条件，使更多的人能够上学。几乎所有的学校都在努力延长就学的时间。工业化国家，无论是社会主义国家或资本主义国家，都在继续不断地扩充中等教育和高等教育。为了评定学习的结果，人们已经开始采用普通考试、竞争性的测验和统一的评分方法，即使还没有在法律上废除传统特权，但事实、上已经做到了这一点，这是不可否认的进步，证明民主有力量改进教育的结构、范围和实践。

然而，平等地接受教育，这只是求得公平的必要条件，而不是它的充足条件。人们有可能同样受到教育，但并不是说，他们都有同等的机会。平等的机会必须包括同样成功的机会。相反，这种成功的机会是很不平等的。人们在教育周期的开始和末尾，对那些入学生和离校生的社会背景进行比较时，曾经系统地加以歪曲，这一点就是证明。并且教育过程需要体现学生的个性化教育，个性化教育也是民主教育的一种。

(选自《学会生存》)

(1)概述材料的教育公平观。

(2)分析材料实现教育公平的主张。

(3)上述主张对我国教育改革的启示。

【答案】

(1)

从教育活动的过程来看，教育公平包括教育起点公平、过程公平和结果公平。

起点上的公平：是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，均有开始学习的机会，保障起点公平就是要确保人人都享有平等的受教育权利和义务；

过程公平：是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每一个人，就是要为每个人提供相对平等的受教育的机会和条件。现代社会与传统社会都创造了许多条件，使更多的人能够上学。几乎所有的学校都在努力延长就学的时间。工业化国家，无论是社会主义国家或资本主义国家，都在继续不断地扩充中等教育和高等教育。体现了当今世界非常重视教育的起点公平、过程公平以及受教育权利得到有效的保障。

结果公平：是指教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。材料中，为了评定学习的结果，人们已经开始采用普通考试、竞争性的测验和统一的评分方法，这即使还没有在法律上废除传统特权，但事实上已经做到了这一点，这是不可否认的进步，证明民主有力量改进教育的结构、范围和实践。平等的机会必须包括同样成功的机会。

(2)

材料中体现出教育公平的教育主张有：延长就学时间；不断地扩充中等教育和高等教育；为了评定学习的结果，人们已经开始采用普通考试、竞争性的测验和统一的评分方法；主张个性化教学；维护教育起点的受教育机会均等等主张。

(3)

①进一步强化教育起点公平：

第一、要确立明确的教育目的，明确加速打赢教育脱贫攻坚的决心和步伐，明确教育的公平是教育改革的核心内容。例如，延长义务教育的年限以保证绝大多数人的受教育的机会、提升高等教育的质量、优化职业技术教育的结构和内容。

第二、要有明确的制度保障，进一步完善义务教育法。新中国成立后基本实现了义务教育的普及，但是我们在教育改革的过程中仍然要做到进一步优化义务教育，保证受教育者的受教育的权利和义务。不断提升职业技术教育的地位、提升高等教育的质量。

第三、加强教育财政投入，尤其加强中西部、城乡的教育的财政投人保证城乡、区域教学条件的均衡发展。

②进一步强化教育过程公平：

第一、加速教育内容即课程的改革。在完善基础教育的发展过程中要有效推进统编教材和地方课程、校本课程的协同发展。保证教育内容既能够满足国家对受教育者的统一要求也能充分因地制宜，适应各个民族和地方受教育的需求。

第二、进一步优化教学过程的公平。要充分地利用互联网和人工智能的优势将优质的高水平的教育资源输入到教育质量比较落后的地区，进一步完善远程课程和教育对口帮助的途径。另外优化教学组织形式改革，优化班级授课制，结合小组教学和个别教学保证受教育的个性化的教育。

第三、加强教师的培训和提高教师待遇。进一步加强中西部地区、乡村地区的优质教师的输入，加强教师的现代化的公平教育理念、教师素养的培训。同时也要进一步提升教师的待遇和保障其权利。将优质的教师资源引进去、留下来、长发展。第四，优化家庭教育和学校教育的协同发展。

新一轮教育改革中要将进一步明确家庭教育和学校教育各自的职责和相应的联系。建立平等的有效的家校沟通，建立协同统一的教育理念。

③进一步强化教育结果公平：

第一、进一步强化教育评价的改革。要加强教育评价的公平，确保在各类教育评价过程中的公平客观的评价流程和评价结果的公平。

第二、同时要优化招聘和考级的改革。在日常教育的选拔当中要充分保证教育的公平和客观性。总之，教育公平是一个漫长且常态化的工作，是加快现代化教育体系建设和建立学习型社会的必然举措，要稳步持续推进。

55、根据材料回答问题：

材料一：子日：“述而不作，信而好古，窃比于我老彭。”《论语●述而》

材料二：公孟子日：“君子不作，术而已。”子墨子日：“不然。人之其否君子者。古之善者不诛，今也善者不作。其次不君子者，古之善者不遂，已有善则作之，欲善之自己出也。今诛而不作，是无所异于不好遂而作者矣。吾以为古之善者则诛之，今之善者则作之，欲善之益多也。”一《墨子、耕柱》

材料三：河伯日：“然则吾大天地而小豪末，可乎?”北海若日：“否。夫物量无穷，时无止，分无常，终始无故。是故大知观于远近，故小而不寡，大而不多，知量无穷；证向今故，故遥而不闷，掇而不豉，知时无止。《庄子●秋水》

结合时代背景和思想主张阐述并评价孔子、墨子和庄子的知识学习观。

【答案】

①他们都是春秋战国时期的思想巨人，孔子最早，墨子次之，庄子晚一些，但几乎是同时代的教育家。春秋战国时期属于诸侯争霸，百家争鸣，养士之风盛行的时代。杀戮与文明伴随，没有大一统稳定的政权，恰恰有助于思想界的争鸣。于是，他们产生了各自不同的思想。

②孔子、墨子与庄子的知识学习观：孔子认为学习文事类的知识就能够认识世界，所以他强调学习六经为中心的儒家经典；墨子认为学习科技类的知识就能认识大千万物，他主张学习科技和思维训练；庄子则反对孔子、墨子的观点，认为人无法通过学习认识世间万物，学习是有限的，世界是无限的，他认为对待知识最好的态度就是无知，他反对人们学习知识，提倡忘了知识，主张返璞归真，融人大自然，过平凡朴素的生活，因为个体无法参透世间万物，不如培养“逍遥”的人格特征。

③孔子主张继承，他推行周礼，继承了周王朝礼乐文化、尊重历史，但他述而不作，不主张求新，缺乏创新意识、固守陈规；墨子主张对古代善的东西要阐述，对现在善的东西要创作，希望善的东西越来越多，体现了墨子反对固守传统的创新意识，这也是他和孔子观点不一样的地方；庄子提倡自然和怀疑，主张自由，认为人对知识应该抱有怀疑的态度，庄子的观点属于不可知论，夸大了认识的主观性，错误地认为，一切事物没有善恶之分、是非之别，没有大小属性的差别。

56、在I、I两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。

I、阅读以下材料，按要求回答下列问题：

看上去促进学生学习的教育实践，可能压制学生的创造性，因为这些实践不鼓励创新性，不奖赏创造性，反而会剥夺学生从事创造性思维的机会，传统上大规模使用的标准化测验是最为有效的——尽管可能是无意的——压制创造性的工具，教师自己编制的测验，在这方面的情况也好不了多少，这并不是说测验本身是个坏东西，问题的关键在于我们使用了什么测验。当前流行的课堂教学实践，看上去也不利于发展学生的创造性，这意味着要鼓励学生：①创造；②发明；③发现；④想象；⑤假设；⑥预测。(编译自Sternberg、R、Teachingforcreativity2016)

(1)据上，阐述材料中提到的四种帮助学生创新的途径。

(2)2020年1月发布的《中国高考评价体系》提出了“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的要求。结合材料，阐述其对学生的创新能力有什么意义。

(3)用材料中的六种教学策略设计，设计一个有助于激发学生创新思维的教学活动方案(如以语文为例)，要求：至少用到两种教学策略；方案包括目标和操作步骤。

【答案】I、

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境；注重创造性、个性的塑造；开设培养创造性的课程；教授创造性思维策略。

(2)

①《中国高考评价体系》提出“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的要求，对于学生创新能力的发展在宏观层面上起到引导作用。8

②学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题和解决问题的综合品质，从而促进学生创造性的发展。

③“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的要求有助于学生的创新能力更加全面的发展，也符合整个社会对于人的全面发展的需求。

(3)

①目标：培养学生的写作创新能力。

②使用的教学策略：发现、想象、预测。

③操作步骤：首先，引导学生发现需要使用的写作素材，在发现的过程中对学生进行启发，激发学生的内生力，在发现的过程中不断激发学生寻找新颖的素材。其次，在写作的过程中要注意激发学生的想象力，加入自已创新的部分进行构思。最后，在实际写作的过程中，教师要注意充分利用学生的已有知识和新知识建立联系，使学生的想象力得到最大程度的发挥。鼓励学生大胆预测创造性的发挥与运用会产生什么效果，进行预判。

II、

研究系统授课法和自学辅导法对数学学业成绩效果的影响。从初一新生随机抽100人，根据小学结业数学成绩相同或相近的分为50对，分成两班，班一是系统授课法，班二是自学辅导法，一学期后测试成绩。班一和班二平均成绩分别是85、88，标准差分别是5.5、10.5，成绩差异的z值为1.79。检索词是系统授课法并自学辅导法，进行全文检索，检索出4篇文献。

(1)分析材料中文献检索的错误的地方，并写出正确的。

(2)材料中体现了哪种实验教学法，并说明优缺点。

(3)分析材料中分组方法存在的问题。

(4)该实验结果能分析得出什么结论?

【答案】

(1)文献检索的问题：检索文献数量过少，用“全文”进行检索，检索文献准确度低。检索词应该为：系统授课法并自学辅导法、系统授课法、自学辅导法。

(2)实验设计的类型：随机分配控制组后测设计。

实验设计格式：

R X 01

R 02

优点：

①能消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高；