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北京大学2019年应用心理硕士考研真题：347心理学专业综合

一、简答题

1.请说明快速眼动睡眠的特点，并说明其随年龄的增长发生的变化。

【参考答案】

快速眼动睡眠的特点:在该阶段出现高频低幅的脑电波，类似于个体清醒状态的脑电波，睡眠者的眼球开始快速做左右.上下运动，而且通常伴随着栩栩如生的梦境。快速眼动睡眠阶段第一次仅持续5~10分钟，在经过大约90分钟后，会有第二次快速眼动睡眠，持续时间通常长于第一次。深度睡眠的时间在前半夜远多于后半夜。大多数的快速眼动睡眠发生于睡眠的后期，持续时间也越来越长。

快速眼动睡眠随年龄的增长发生的变化:刚出生个体每天睡眠16个小时，将近一半的时间是快速眼动睡眠;年轻人通常每天睡7~8小时，20%的时间是快速眼动睡眠;50岁以后的成人睡眠在6小时左右，只有20分钟的时间花在快速眼动睡眠上。

2.视野中为什么会有盲点?请用简单的方法确定盲点在视野中的位置。

【参考答案】

视网膜在视神经离开视网膜的部位(即视神经乳头所在的部位)没有视觉感受细胞，外来光线成像于此不能引起视觉，故称该部位为生理性盲点。由于生理性盲点的存在，所以视野中也存在生理性盲点的投射区，此区为虚性绝对性暗点，是完全看不到视标的部位。根据物体成像规律，通过测定生理性盲点投射区域的位置和范围，可以根据相似三角形各对应边成正比的定理，计算出生理性盲点所在的位置和范围。

将白纸贴在墙上，被试立于纸前50cm处，用眼罩遮住一只眼睛，在白纸上与另一眼平行的位置用铅笔划一个“+”字记号。被试注视“+”字，实验者将视标由“+”字中心向被测眼颞侧缓缓移动。此时，被试被测眼直视前方，不能随视标的移动而移动视线。被试恰好看不见视标时，在白纸上标记视标位置。然后将视标继续向颞侧缓缓移动，直至又看见视标时记下其位置。由所标记两点的中间点起，沿着各个方向向外移动视标，找出并记录各方向上视标刚能被看到的点，将各点相连，可得到一个椭圆形的盲点投射区。根据相似三角形各对应边成正比定理，可计算出盲点与中央凹的距离及盲点直径。盲点距中央凹的距离-盲点投射区至“+”字距离X15/500(mm)，盲点直径一盲点投射区直径X15/500(mm)。

3.简述陈述性记忆和程序性记忆的本质区别。

【参考答案】

陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得，如我们在课堂上学习到的各种课本知识和生活常识都属于这类记忆。这类记忆需要意识的参与。

程序性记忆指如何做事情的记忆,包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。

这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得,在利用这类记忆时通常不需要意识的参与。

二者的本质区别在于，陈述性记忆对事实和事件进行记忆，属于“是什么”，一般需要意识参与;程序性记忆是关于“如何做”的记忆，在提取时往往不需要意识的参与。

4.简述A型人格的行为模式。

【参考答案】

弗里德曼和罗斯曼提出了A-B人格类型理论。典型A型人格者有克服困难的强烈动机，会努力取得成就。他们喜欢竞争、追逐权力和受赞赏，但也容易愤怒并好斗。他们不喜欢浪费时间，而喜欢以有激情的高效方式做事。

研究者发现A型人格的三个主要特征:第一，A型人格者比B型人格者有更强的获取成就的欲望，不管有没有外部压力，A型人格者都会为了成就而努力工作。

第二，A型人格者有时间紧迫感。他们感到时间宝贵，不能浪费。第三，A型人格者对挫折情境更易产生愤怒和敌意反应。

不少实验室研究发现，在成就任务方面，A型人格被试比B型人格被试表现得更出色。这种差异的原因是，A型人格者往往给自己设置了更高的目标，而且真正能让A型人格者振奋的是竞争。研究者还发现，A型人格与B型人格大学生的学业成绩存在差异。

5.在线性回归分析中，对某一自变量显著性的t检验,在另一种作用下可以利用全部模型和简化模型的比较，采用F检验。请简单说明t检验和F检验的思路,并说明两种方法是否可以互相替代使用。

【参考答案】

(1)F检验:回归模型的有效性检验的思路。

回归模型的有效性检验是对求得的回归方程进行显著性检验,看是否真实地反映了变量间的线性关系，通常使用方差分析的思路和方法进行。

①求平方和与自由度。

(2)t检验:回归系数的显著性检验的思路。

①估计误差标准差。

③回归系数的显著性检验统计量。

设总体回归系数β=0，使用t检验。

(3)在一元线性回归中，方程的有效性检验与单个自变量的显著性检验是完全等价的，因此是可以相互替代的。但是在多元线性回归中，二者是不等价的，方程具备有效性并不能保证所有的自变量都是显著的,还需要进行自变量的显著性检验以便剔除不显著的变量，因此在多元线性回归中，二者是不可以相互替代的。

6.根据皮亚杰的理论，说明儿童中期的认知发展特点。

【参考答案】

皮亚杰的认知发展分为四个阶段,其中儿童中期主要处在具体运算阶段(7~11岁)，该阶段认知发展的特点如下。

在这一阶段，儿童已经迅速获得了认知操作能力，并能运用这些重要的新技能思考事物。认知操作是一种内部的心理活动，它使儿童能够修改和重组自己已有的表象和符号,从而获得符合逻辑的结论。由于具有了这种强有力的新的认知运算方式，儿童迅速摆脱了前运算阶段僵化的和自我中心的思维。

具体运算阶段的儿童可以解决一些守恒问题。例如，一个具有具体运算能力的7岁儿童，面临液体守恒问题时，会同时考虑到两个容器的高度和宽度，表现出了去中心性;同时，也表现出可逆性，即在头脑中反向思考转换容器的过程，想象把液体倒回原容器的情形。

具体运算思维的一个显著特点是，能很好地理解数量关系和逻辑关系。比如，上体育课时，老师说“按由高到矮的顺序排队”，这个问题对于具体运算阶段的孩子来说并不难，因为他们具备了心理序列(心理排序)的能力，即能够按照高度或重量等数量维度排列项目的能力。具体运算阶段的儿童也已经掌握了传递性的相关概念，并能够解决与之相关的问题。例如，如果A比B高，B又比C高，那么A和C谁更高?

7.心理测验在研究和生活中应用广泛，请具体说明心理测验的作用。

【参考答案】

心理测验的作用主要有以下几项。

(1)在心理咨询中用于诊断与评估。

(2)在人事测评中:

①评估员工的心理特点;

②反馈员工培训效果;

③员工绩效评估。

(3)在教育中:

①测量学生的学习与发展状况;

②通过测量对教师与管理者进行评价。

(4)在研究中:

①搜集资料，得到大量有关被试能力、性格、与群体的关系方面的资料，有助于发现问题、探讨规律;

②建立和检验假说，可以通过分析测验结果，提出和检验心理与教育理论;

③实验分组，用测验对被试进行实验分组，以达到等组化的要求。

8.简述工作倦怠的内涵，并说明其对工作的影响后果。

【参考答案】

工作倦怠也称职业倦怠，主要指在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、去人格化和个人成就感降低的症状。

(1)情感耗竭是指劳动者由于角色负担过重、角色冲突强烈等问题而心情烦闷，甚至长期精神压抑，感觉自己已经被“掏空”，无法再继续服务的状态，被认为是工作倦怠最具有代表性的特征。

(2)去人格化指在劳动频率过高、持续时间较长的服务中，劳动者容易将服务对象当作一个需要服务的物体而不是活生生的人来看待。

(3)个人成就感低指的是个体对自己进行负性评价的趋势，个体所从事工作的胜任感和从工作中获得的成就感低，经常感到自己的工作缺乏进步，甚至是在原有的水平。上有所退步。研究者经常用燃烧的火焰来比喻工作倦息，有足够的能源补充时，火焰会持续燃烧;当能源殆尽，火焰自然也就熄灭了，倦怠的员工如同熄灭的火焰，已经无法照亮别人了。

9.请说明标识“变态”的标准有哪些。

【参考答案】

关于“变态的标准”业界并没有统一的说法，不同的研究者提出了不同的界定变态的标准，综合归纳如下。

(1)心理上的失调，如“看到血会晕倒的恐惧血的病人”。

(2)不同寻常的行为，如“到商场感到恐慌”。

(3)非典型性的反应，比如个体的行为异乎寻常，无法被社会及文化所接受。

(4)感到痛苦或受到损害，如恐血的病人对自己的情况会感到非常的痛苦。

(5)行为是非适应性的或是自我挫败式的，如场所恐怖症状，是个体害怕去到公共场所。

二、论述题

10.请简述被试间设计和被试内设计的异同。

【参考答案】

被试问设计和被试内设计均是心理学实验研究中常用的实验设计。二者的区别主要包括:

(1)被试接受实验处理的情况不同。

①被试内设计是每个被试都接受自变量所有情况的处理。其基本原理是:每个被试参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。这种实验设计下的同一被试既为实验组提供数据，也为控制组提供数据。因此，被试内设计无须另找控制组的被试。

②被试间设计是要求每个被试(组)只接受一个自变量处理,对另一被试(组)进行另一种处理，故又称这种设计为独立组设计。这种设计的主要问题是如何决定哪一个被试(组)接受哪一个实验处理，若有两种以上的处理，有多少种处理就采用多少个被试(组)。

(2)优缺点不同。

①被试内设计的优点包括节省被试人数,能够较好地控制被试间差异对实验结果的影响。缺点是存在实验处理之间的相互干扰问题，具体表现为存在位置效应延续效应和差异延续效应。位置效应是指实验处理的序列位置会影响被试的反应;延续效应是指在实验的进展过程中，前一阶段的处理对后一阶段的处理产生影响;差异延续效应是指不同的前一阶段的处理对后一阶段的处理产生的影响。

②被试间设计的优点是每位被试只参与了一种处理,因此被试不会受到多种处理的干扰，避免了练习效应、疲劳效应等由实验顺序造成的误差。缺点是需要较多的被试，被试问的个体差异可能会影响实验结果。

(3)额外变量的控制方法不同。

①被试内设计可采用ABBA设计和拉丁方设计来平衡或减小上述顺序效应等问题。

②被试间设计可采用随机法和匹配法来减少个体差异对实验结果的影响。

(4)数据处理的方式不同。

①被试内设计所得数据往往采用相关样本t检验或重复测量的方差分析进行处理。

②被试间设计所得数据往往采用独立样本t检验或完全随机设计的方差分析进行处理。

11.请从社会心理学的研究中选择两项研究，并阐述这些研究说明了什么道理。

【参考答案】

(1)研究一。

实验名称:阿希的线段判断实验。

实验过程:实验材料为18套卡片，每套两张，分标准线段和比较线段，要求被试判断在a、b、c三条线段中，哪一条线段和标准线段一样长。每组被试为7人，但是有6人是阿希的助手，只有1人是真被试，真被试被安排在倒数第二个回答。18套卡片依次呈现，前6次大家都做出了正确的选择。从第7次开始,假被试故意都做出错误的选择，观察被试的反应是独立的还是从众的。

实验结果:所有被试的平均从众行为率是34%，75%的被试至少有过一次从众行为发生。实验结论:即使是在情况很明确的前提下，人们也会受到团体压力影响而从众。

(2)研究二。

实验名称:米尔格拉姆的服从实验。

实验过程:实验共招募了40名被试，实验者告诉他们将参加一项研究惩罚对学习效果影响的实验，两人一组，一人做老师，一人做学生。老师的任务是朗读配对的关联词，学生则需记住这些词，然后在给定的4个词中选择一个正确的。如果选错了，老师就按按钮电击惩罚学生。在实验中，真被试总是做老师，而实验者的助手总是学生，电击的电压从15v逐次增加到450v。

实验结果:65%的被试服从了实验者的命令，将电压增加至450v。

实验结论:在受到权威的影响下，人们可能会选择服从。尽管做出的事情是违背伦理道德的，很多人也会受到权威的影响而选择服从。

12.请就内外倾的不同个性特点设计实验，说明工作压力如何影响工作的业绩。

【参考答案】

被试:某公司员工120人。

自变量:第1个因素为个性特点，有2个水平，分别为内倾和外倾，为组间因素;第2个因素为工作压力，有3个水平，分别为压力大(相对于被试的能力来说,单位时间内要求完成的任务超过了其能力)、压力一般(单位时间内要求完成的任务与被试的能力相适应)和压力小(相对于被试的能力来说,单位时间内要求被试完成的任务较少)，采用组间设计。

因变量:单位时间内被试完成任务的数量。

实验设计:实验设计为2X3的因素设计。先对被试进行个性特征的问卷调查,按照个性特征将被试分为内倾组和外倾组，每组60人;在每种个性特征水平下再按照压力情景将被试按3个水平分为3组，每组20人;这样就形成了6个实验组。要求每名被试在30分钟内完成难度相同但数量不同的公文框测验，计算出每名被试完成任务的正确数目，并进行统计分析。

结果预期:个性特征对他们业绩的主效应显著,即内倾的人相对于外倾的人完成测验的情况要好;工作压力对他们业绩的主效应显著,即压力强度同测验效果之间呈倒U形相关，压力中等时的业绩最好;个性特征与压力对业绩的交互作用也显著。